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  • 2018浙江高考英語試題難嗎?難易評析點評

    來源:一品高考網 發布時間:2018-06-10 09:18:07 整理:一品高考網
    2018年浙江高考英語考試已經結束,2018年浙江高考實行新高考,浙江高考數學試題難不難?還是挺容易?一品高考網整理2018年浙江高考數學試題以及數學試題點評供大家參考!

    真題試卷》》》2018年浙江高考英語試題(word文字版)

    參考答案》》》2018年浙江高考英語答案(word文字版)


    浙江高考英語試題點評一


    “狄更斯干過出版商嗎?”“福特汽車給美國帶來了什么?”“喬遷新居,如何更好地融入新社區?”“時間與金錢的賬應該怎么算?”“西方人到了中國,到底更喜歡自己做飯還是下館子?”“想當英語協會招聘的志愿者嗎?”“去美國大西部,初次騎馬迷路,你有錦囊妙計嗎?”
      想知道這些問題的答案或者想“獻計獻策”嗎?請來浙江參加今年6月的英語高考。
      高考英語2018年6月浙江卷由教育部考試中心命制,充分考慮本省考生群體水平,整體難度適當。試題從選材到命制,注重知識與應用、基礎與創新的平衡,強化學科核心素養的融入,凸現思維能力的考查,強調學科的育人價值。
      一、素養立意,探討文本的主題意義
      高中英語學科的核心素養體現在“語言能力、文化意識、思維品質和學習能力”四個方面。本試卷使用的語料符合高中學生的認知和語言水平,依托“人與自我”“人與社會”和“人與自然”三大主題下創設的文本語境,倡導關注文本的教育意義,測試學生的語言和思維能力。“文化為先”便是本試卷的一大特點。
      聽力材料力求創設各種日常生活情景——“旅游租房觀寵物,木匠移民再求學”,涉及學習、旅游、租房等個人經歷,也有象動物的生活習性等語料。
      閱讀理解以說明或議論類的文本為主。A篇探討英語文學史上的泰斗狄更斯的歷史地位,以此紀念這位文學巨人。B篇聚焦塑料袋或可重復使用的購物袋(如棉布袋)哪個對環境更不利。考生在答題的過程中必須應用批判性思維的閱讀。C篇分析美國的汽車工業發展史對美國社會文化和環境的影響。閱讀部分的第二節是一則說明文,講述喬遷新居后更好更快地融入新社區的四大策略,如保持清潔衛生、做個熱情的有心人等,這不能不說是有一種德育功能的。
      完形填空是一則夾敘夾議的文本。作者認為,越忙的人越可能把事做好,時間“過多”反而會把事搞砸,考生可從中領會一些關于時間管理的藝術。
      語篇型填空討論“上館子”三大成本:費用、對身體的影響和肥胖,作者主張自己下廚。
      應用文寫作要求考生寫一封應聘“校英語協會志愿者”的信件,而讀后續寫一如既往,且與首次考試一樣,還是“迷路”為“緣由”。
      二、基于語境,注重試題的思維層次
      本試卷設題注重梯度,基于語料的情境,測試考生在不同思維層次水平的表現能力。例如,聽力試題雖有少量試題考生可使用聽到的信息直接答題,但需要推測說話者之間的關系、對話的場所、人物的情緒等試題也有不少。閱讀理解第一節的10個小題中,考查邏輯性思維的有4個小題(第21、24、25、29小題)、評判性思維的有5個小題(第22、23、26、28、30小題)、創造性思維的有1個小題(第27小題)。閱讀理解第二節涉及3個主題句。夾敘夾議型文本的完形填空要求考生時間注意部分與議論部分的一致性,即例子服務于觀點的意識,涉及到故事情節推進、主旨等的理解能力和邏輯推斷能力等方面。
      語篇型填空有多處要求考生建立語言形式與意義之間的聯系,如第59小題remember后的visit用visiting(即過去已經必生過的事)還是用to visit(即將去看朋友),只是意義的區別,而單純從語法的角度看都是正確的。再如第64小題,填weighing或weight在語法上也都是可能的,但結合文本所討論的話題,前者是錯誤的,因為前者作動名詞,意為“權衡”。
      書面表達中應用文寫作延續了近年的命題思路,但內容整合中學生需要講清寫作目的、三大原因或目的、要求被錄用這三點必須合乎邏輯地表達清楚,必須考慮寫信的對象,用合適的語氣表達寫信者的要求,這些無不與正確的思維相關。
      本次考試又一次以“讀后續寫”作為“大作文”,既出乎意料,更在情理之中。此題對考生的三種思維能力要求很高,缺一不可。續寫部分考生的發揮空間較大。但這是人與自我主題下的一則敘事性文本,續寫中可以考慮以具體的細節表達諸如父愛、做中學、體驗過程等主題。
      三、關注文學,體驗語言的賞析思用
      本次試卷要求對高中英語教學不僅要關注語言知識,更要關注語用、思維與文化。信息加工的層次性是歷次考試設題最主要的基礎。高中英語教學要不斷加強閱讀教學和閱讀教學研究,高中英語教師要加強自身的文本解讀能力和閱讀教學能力,進而多方位、多層次、多角度思考英語教學,注重基礎,重視綜合語言運用能力和學習策略的培養,在語言學習的過程中創造機會幫助學習者發展思維能力,基于核心素養,改進英語教學。不管以后的“大作文”考的是概要寫作還是讀后續寫,充分重視文學作品和經典美文的教學,體驗語言的賞析思用,是高中英語教學和研究的重中之重。
      浙江省教育廳教研室 特級教師 葛炳芳
      杭州市余杭區教育局教研室 高中英語教研員 周建林

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